的确，随着互联网的日益普及，教育模式在网络时代的与时俱进已势不可挡，传统教育也正在进行新的革命，并且，这种新革命不仅局限于把互联网接入校园、把教学内容数字化，而是一种真正的互动、分享式的基于Web2.0模式的应用。应该说，引起诸多关注的现代远程教育平台的成功也正是基于对这一模式的充分诠释。
　　有分析人士认为，现代远程教育平台的成功，对当前的教育体系是一种新的挑战。在网络上，目前，远程教育的课程除了联各知名高校远程教育课程外还推出了辅修和职业资格类的培训，后面还讲推出远程研究生的教育实验。与几年前大学的网上课程把教授上课的过程摄制下来相比，远程教育教学视频，则突出“学习”的过程。有人士指出，“网教”模式让人们对高等教育的许多“不二真理”产生了更多期望。事实上，现行的各国教育中，也有多媒体教学课，但是效果一直不佳，学生们一人对着一台电脑，与老师的交流也有限。目前，美国加利福尼亚州的两所学校，已开始在五年级和七年级试用可汗学院的教学视频，学生们在家里观看视频自学，老师则在课堂上答疑解惑，辅导学生们完成功课。对此，网络教育表示，这也正是他希望看到的，“我的目标就是做出大家愿意跟着学习的视频课程。看到人们在远程教育的帮助下进入大学，或取得好成绩。”
　　在奥鹏远程教育雪晴论坛的网站留言中，我们看到，有功课遇到困难的学生，也有想从这里得到启发的老师，还有特意就某个问题前来求教的人，很多留言让人振奋：“我刚想放弃物理课，是你救了我”“你简直就是数学上帝。”……对于可汗学院的巨大魅力，伊塔卡学院的新媒体专业教授金·格莱格森分析认为：“大家都是在想学知识的时候来观看这些视频，因而效果比较好，而传统的教育体制，多少都带有强迫性。”
　　萨尔曼·可汗给“可汗学院”未来发展的定位也非常明确，“我希望我所建立的是一个独立的网络虚拟学校，所有人只要想学习，就可以
来到这个平台，从最基本的东西开始，不断前进。他们可以在这里得到反馈、评价和训练。学生可以按照自己的步调学习，而老师更像是教练。”
　　作为国家《教育信息化十年发展规划》中的一部分，创立于2000年9月的国家教育新媒体平台目前主要由学习平台、新闻社区和创意社区三大社区组成。学习社区是集中体现其随时学随时教、检索学比较学、碎片教难点学”的板块。在学习社区，除了上述所提到的网络教育的互动式在线视频学习外，围绕该平台所提倡的“随时学随时教、检索学比较学、碎片教难点学”原则，学习者和培训者还可以利用网络虚拟社区中的学习屋，根据自己的学习喜好选择不同的学习屋进行交互式学习，学习者可以收藏、分享、评价、打分和举报正在学习的学习屋，还可以做学习笔记、进行提问答疑和学习测验，学习屋页面同时展示通过后台程序自动关联的相关知识和相关内容等。
　　据中国教育电视台台长康宁介绍，目前该平台的有效注册人数已将近300万人，教育资源总量50余万个，已经逐渐发展成为一个以学习碎片为基础、以个人学习为中心、以云服务为载体的“端到端”学习服务平台。“我们的目标是建设成为最广大、最边远、最基层、适用于全民终身学习的国家级多网融合教育服务平台、文化传播平台、知识交易平台。”康宁说，“大工业革命催生了班级授课制、标准化考试、固定学制等等模式，380年不变。但因材施教一直是教育的最高境界，适配的教与学是在个体选择与建构中生成的。我们的愿望就是利用网络新技术为适配的教与学创造更好的条件，让解放传统的学习模式成为一件可想象、可创新的事情。”
　　康宁还表示，目前，远程教育正在研发更新的教学模式，平台也正在进行部分产品的市场化过程。“平台的基础架构是由国家国家教育部高等教育司和中央广播电视大学联合创办的，但为了平台能够长期可持续的良性发展下去，我们还是希望在平台运营模式上与其他网络平台一样，按市场规律和市场机制发展。”据悉，目前，远程教育已与国内多家高校、传统教育机构以及高科技企业达成了战略合作，与可汗学院以及美国探索教育的课程翻译引进合作也正在进行中。

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